■ 暨南大學通識教育中心兼任助理教授   洪子鑫

104年國立暨南國際大學創辦樂齡大學，其規畫理念因應高齡化社會趨勢以及形塑埔里學習型城鎮風貌，鼓勵高等教育學習資源廣泛地開放至社區，讓社區年長者有機會進入大學忘齡學習與及和大學生平等學習互動，感染學術殿堂的氛圍，一圓大學讀書夢，並藉由體驗美好終身學習和體適能健康促進來延緩高齡老化，持續吸收新知與時俱進。概述暨南樂齡大學課程地圖大致上可分為（一）活躍老化課程：主要以樂活晚年生涯財務規劃以及心理保健調適，協助銀髮族身心活化機能；（二）學校特色課程：以自然生態農園環境以及高爾夫遊泳特色運動處方促進長者體適能，保持高齡健康身心靈發展；（三）健康休閒課程：包括養生術、花藝、田園藝術，鼓藝、茶道文化等，融入在地藝術茶道文化元素，發展在地樂齡群體休閒素養。（四）生活新知課程：以法律和科技學習來強化高齡者法律觀念及培養科技能力，拓展社會參與。
暨南樂齡大學從104年開辦至今，其高齡八旬的樂齡學員班長至今從魚池至埔里暨大來上課，從不間斷，學習的熱情與活力，身體力行實踐活到老學到老的精神，讓人敬佩與感動。這亦是國內56所樂齡大學執行的成效，其8成高齡學習者幸福滿意度比例高達九成二之原因。因此肯定高齡者參與學習帶來幸福快樂、忘記年齡、延緩老化、代間融合等正向社會功能。
另一為高齡七十的樂齡學員，因為務農的關係從初中中斷學業，現在重返學校，非常珍視學習新知機會，並和賢伉儷一起上課，無形中增進家庭融洽及兩性關係。同時建立樂齡學員之所在社區街坊鄰居對樂齡大學在地社會責任形象及縮短高等教育長輩學習的差距。從社區學習到大學成人教育發展歷程中是高齡者個人生命經驗交織在整體高齡社會之拼圖主角。復次高齡七十的樂齡學員來此樂齡大學上課後，經由一起學習吸收新知，產生美好同學情諠，並且下課後也會相邀出遊。上課中歡笑不斷，連下課後也笑容不滅，無形中擴展銀髮族社交網絡，增進社交參與，不再感到老年生活無趣及孤獨感。似乎回到銀髮族求學階段，同學之間的互動頻繁，日益倍感年輕氣息與及開朗健談。其中較為特別的是樂齡學員中包括家庭二代一起出席，場面溫馨，也就是自己帶著高齡父母一同前往樂齡大學上課，為了鼓勵高齡父母終身學習，方便隨時在側照顧，一家三口一起上下課，其樂融融，更重要的是在彼此扶持陪伴下實現學習樂。
綜觀樂齡大學的定位及功能，除了軟硬體優質教育資源之外，更重要的是催化高齡友善學習氛圍，猶如這一群千歲樂齡不老學生班，每個長輩展開笑顏的背後是學習向上的善心，一圓大學的夢心，向著授課教師深深一躹躬的恭敬心，儘管教師的年紀足夠當學員的子女。因此樂齡學員展現的學習力，並不亞於大學生，破除社會大眾對銀髮族弱勢及社會負擔的刻板迷思。面對高齡社會的來臨，成人教育發展的契機乃在於鉅觀層次的高齡社會結構的文化理解以及微觀的高齡者意識覺醒，前者包括了正視高齡人口結構所帶來的正面中高齡人力效益，破除銀髮族依賴人口之狹義觀念，後者指稱高齡者自我意識覺醒，透過學習改變社會的實踐行動，詮釋長者的生命經驗及支持角色。未來國內樂齡大學的轉化端看資深公民再承擔承任，催化社會的改變力量，串連高齡社區建設及賦權等。■