■ 長照中心  洪子鑫

一、五大類架構：生活繪畫課程活化大腦
話說「生活繪晝」課程被歸屬在五大類課程架構腦力類，想藉由教師創意引領之下以及繪畫媒材來表達長者們藝術創作的潛能、人際關係、統整情感、增進高齡社會參與、降低高齡憂鬱感等，最重要的是教師必須和長者們建立起互信的關係，同時埔基樂齡健康活力中心提供安全而完善學習環境。
身為布農族畫家暨部落青年（暨大學生）長期與部落耆老在畫畫天地中有互動關係與帶領經驗，因此邀約來本中心分享與長者在生活中隨手可得的繪畫元素與媒材，造就了本中心參與每位長者獨一無二的繪畫作品，從長者自身生活繪畫媒材開始，喚醒高齡者沈睡已久藝術細胞，邊分享邊畫畫，就可激盪出個人繪畫風格，長者們慢慢發現：「其實創作很簡單，玩樂中輕鬆上手，不用具備繪畫基礎，只要持續保有對美的感受以及對生活熱愛」。
二、教師的教學任務：藝術療癒及代間融合
老師總有無限的生活繪畫媒材，再加上對高齡者的高度關懷，從長者心靈感受出發，以藝術創作操作過程中，來降低長者防衛心理，建立信任基礎，統整長者情緒和意念，強化長者們參與課程動機與團體互動參與。這些年輕布農族畫家都一一實踐了，療癒了長者內心孤獨感以及發掘潛在創作靈感。
長者們總是把年輕布農族教師當成一日偽孫子，授課角色是教師也是孫子，對於本中心而言是一種代間學習及融合的上課模式，彼此互惠照顧及分享貢獻。
三、參與長者自我尊榮感，破除刻板印象
對參與長者而言（從口述方式、觀察外在行為、身心靈量表獲知）他們能擁有較健康身體、較不須看醫生、用藥減少、增加活動及社會參與、較有笑容、較多和人說話機會等，提升老化的活力，成為家庭或社會的瑰寶，不再是負擔。能夠去展現高齡創作力，破除社會大眾對高齡者一種負面印象，同時也增加生命樂趣與尊榮。