■ 埔里長照樂智壉點  劉馨蕙  個管師

失智症是一種大腦進行性、退化性的疾病，因而導致記憶障礙、判斷力與理解障礙、認知障礙、執行不能及周邊障礙引起種種問題行為如不安焦慮、幻覺妄想、憂鬱等狀況。根據台灣失智症協會依盛行率及內政部人口統計資料推估，台灣總失智人口超過18萬人，民國145年將高達62萬人，平均每年增加一萬名失智患者。因其退化失能而造成依賴的影響及負擔，對患者家庭及社會更形成衝擊。隨著社會加速高齡化，未來老人失智症大幅增加所衍生的問題將日趨嚴重，因此政府亦積極推展據點照顧服務，提供失智失能長輩個別化、多樣化的服務而設置「長照樂智服務據點」。
失智症照顧服務一直是老人議題中備受關注的一環，多數失智症患者家屬常因照護上的不便，而往往使患者退縮於家中而造成失智症患者的疾病症狀迅速惡化。樂智據點特色在於強調人性並尊重每一位失智症老人的尊嚴，鼓勵與增加其社會參與、以優勢觀點維護與提高其自我照顧能力，改善其自信心與生活品質，使家屬安心與放心並一起參與照顧計劃，藉以延緩失智症長者進住機構的照顧模式。
在埔里這個小鎮上，日朝日落人們勤於工作中，在某個樂智社區裡發生著讓人感動的小故事~
陳老師~陳老師我可以拜託你一件事嗎?想請你寫七個字代表我們學堂的精神，陳老師一臉疑惑問要寫什麼呢?想請你寫“泰安里樂智學堂”用毛筆寫大概像這張紙張的大小。陳老師眉頭一皺，舉起右手揮了揮，馬上拒絕了我說︰我的手阿，現在會抖沒辦法寫那麼大的字。我跟陳老師說︰老師你的字是我們學堂裡寫的最棒的一個，我希望由學堂裡的長輩為我們提筆！代表著樂智學堂的精神;我們不急著要寫那麼大的字，先一步一步慢慢的練習在放大字體，你先回去練習寫寫
過了二週，我問了問陳老師練習的如何？我看老師的表情一臉心事重重，感覺像是我給了他一個困擾，老師嘆著氣搖頭說︰唉~我真的寫不好看。我還是請老師在多加練習，請他不要氣餒；之後我心想，我是否該找尋其他非學堂會寫書法的人。
突然有一天，家屬傳了一張照片給我，當下心中滿滿的感動，眼框泛著淚內心在尖叫灑花，老師他完成了代表我們學堂的這七字「泰安里樂智學堂」;家屬跟我說，老師很努力的練習寫了很多張紅紙後選了他滿意的作品。之後老師說他還想繼續想其他的毛筆字，經由此事件我們找回了他的自信心與尊嚴的歸屬感。
在樂智社區患者及其家屬能充分認知失智症的治療與關懷，特別計劃『樂智學堂』以非葯物治療的活動安排、繪畫治療、園藝治療及音樂輔療等活動方式，藉由互動學習的模式，懷舊追憶、緩解壓力，從創作過程中學習表達、交流並融入生活中，以達『憶』義非凡〜尋回記憶等系列活動目標。■